你了解学前教育宣传月吗？

教育部自2012年起，将每年的5月20日至6月20日设立为“全国学前教育宣传月”。十四年来，主题不断深化：从“快乐生活，健康成长”到“守护育幼底线 成就美好童年”，再到“学前有法 善育有规”，每个主题都折射着我国学前教育发展的时代印记。

一、2026年宣传月深度解读：聚焦数字时代的守护

2026年5月20日至6月20日，我们将迎来第十五个全国学前教育宣传月。根据《教育部办公厅关于开展2026年全国学前教育宣传月活动的通知》（教基厅函〔2026〕11号），今年的主题确定为：“共同守护数字时代的童年”

【宣传重点】

深入落实《中华人民共和国学前教育法》，聚焦数字时代儿童保护，呼吁全社会充分理解和尊重幼儿身心发展规律，深刻认识其过早过多接触数字产品的潜在风险，高度重视幼儿真实生活与游戏的重要价值，创设亲近自然、亲身体验、有温度的成长环境，促进幼儿主动探究学习，防止以数字产品代替亲情陪伴、师幼互动、同伴交往等，让幼儿在数字时代度过健康而有意义的童年。

二、法律与政策支撑：为童年护航

1. 《中华人民共和国学前教育法》指引方向

该法律的实施为守护童年提供了坚实的法律保障。其中：第二十条 明确规定：面向学前儿童的图书、玩具、音像制品、电子产品及网络服务等，必须符合其身心发展规律和年龄特点。

第五十六条 强调：幼儿园应当以学前儿童的生活为基础，以游戏为基本活动，发展素质教育，最大限度支持学前儿童通过亲近自然、实际操作、亲身体验等方式探索学习，促进学前儿童养成良好的品德、行为习惯、安全和劳动意识，健全人格、强健体魄，在健康、语言、社会、科学、艺术等各方面协调发展。

2. 《幼儿园保育教育质量评估指南》与教师规范国家相关政策要求幼儿园教师身心健康、恪守职业道德，尊重爱护每一位儿童。《评估指南》则确立了以幼儿为本、过程导向、持续改进的原则，聚焦环境创设、师资配备与教育过程，确保幼儿园成为安全、健康、快乐的成长乐园。

三、科学育儿指南：建立“合理期望”

《3-6岁儿童学习与发展指南》为我们提供了具体的育儿指南：核心观点：严禁“拔苗助长”式的超前教育，珍视游戏与生活的独特价值。

个性化认知：每个孩子都是独一无二的，其发展没有固定的“底线”，只有合理的期望。

实践建议：尊重孩子的成长节奏。例如在语言领域，期望孩子愿意用普通话交流、表达需求，而非强制背诵复杂诗词。

请记住：合理的期望不是施加压力，而是给予阳光雨露。教育者的任务是提供机会，让孩子在轻松愉快的环境中自然发展，甚至超越既定期望。

四、家长行动指南：家园携手共育

在宣传月期间，家长们可以从以下四个方面助力孩子成长：积极参与，增进了解主动参加幼儿园组织的家长座谈、亲子活动及开放日，面对面了解孩子在园生活，掌握科学的学前教育理念。

主动学习，更新观念通过阅读、讲座等方式吸收新知，避免陷入传统育儿误区，根据孩子实际情况灵活调整教育策略。

有效陪伴，建立联结多倾听、多陪伴，尊重孩子的个性与兴趣，鼓励探索与尝试，用有温度的互动取代电子设备的冷光。

家园同步，密切协作与教师保持定期沟通，了解孩子的发展阶段，积极参与志愿服务，共同为孩子创造连贯、一致的成长环境。

五、结语：成就每一个独特而美好的童年

守护数字时代的童年，需以依法办学为底线，以科学保教为内核。

我们要坚决摒弃违反规律的活动，广泛传播科学理念，帮助家长解决育儿困惑。

面对东西方文化的交融，我们应秉持前瞻与包容的心态：

根植东方智慧：以中国哲学为底蕴，培养文化自信。

吸纳西方科学：融合先进教育方法，拓展国际视野。

让我们携手并进，以《幼儿园保育教育质量评估指南》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为行动纲领，用理解与尊重对待每一个独一无二的孩子。唯有如此，方能成就每一个孩子独特而美好的童年，让他们在数字洪流中依然保有对世界最纯粹的好奇与热爱。

2026年“自然心·教育爱”总目标：优质化·个性化·人性化   —— 林子盟

一、优质化：以过程提质，以内涵筑强

中共中央《2025年强国教育建设规划纲要》明确提出，要以高质量教育支撑教育强国建设。回溯教育发展脉络，《2010-2020年中长期教育改革和发展规划纲要》首次将学前教育列为专章，确立“以人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的核心导向；《2022年幼儿园保育教育质量评估指南》从办园方向、保育安全、教育过程、教师队伍、环境创设五大维度，构建起学前教育质量评估的框架体系；《2012年3-6岁儿童学习与发展指南》则聚焦幼儿学习品质培养，强调积极主动、认真专注、探索尝试、想象创造的核心素养，实现与小学教育的有效衔接。

优质化是达成高质量教育的核心过程，过程性评估远比结果性评价更具价值。唯有推动每一所幼儿园、每一位教育工作者聚焦教育过程的精细化打磨，才能真正实现学前教育的内涵式发展，让高质量成为教育实践的必然结果。

二、个性化：以因材施教，启幼儿潜能

当前，出生人口数量持续走低，少子化时代对学前教育提出了更高要求——唯有深度了解每一位幼儿的发展特点，落实因材施教，才能充分激发幼儿的个体潜能。

作为鸦片战争后第六代知识分子，我们亲历了四十余年经济高速发展的时代浪潮。经济是教育发展的物质基础，教育则是经济腾飞的未来希望。面对少子化背景下“每个孩子都是家长的命根子，更是国家民族的未来”的现实，学前教育需立足政策导向，推动教育实践的园本化、班本化创新：各幼儿园应结合自身实际制定园本化实施指南，各班需依据幼儿个体差异设计班本化保教计划，真正做到尊重差异、因材施教，为每个幼儿量身定制适宜的成长路径。

三、人性化：以人文科技融合，育时代新人

科技发展的终极目标是解决人类发展的人文问题，但过度的科技化却加剧了部分群体的精神空虚。杨振宁教授曾指出，科技与人文亟需深度整合。在东西文化碰撞交融的当下，我们应以中国易经哲学为根基，融合西方先进教育科学理论，构建兼具民族特色与国际视野的中国式学前教育体系。

21世纪是东西方文化交融共生的时代，人文与科技的整合、传统与现代的对话，是教育发展的必然趋势。秉持“和而不同”的理念，推动人文精神与科技手段的有机统一，方能实现教育的“大同”理想，培养出兼具人文底蕴与科学素养的新时代儿童。